Conclusiones finales de "Diseño y Gestión Curricular"

Este curso tuvo como propósito conocer las bases teóricas y procesos tecnológicos curriculares para aplicarlos en el diseño y desarrollo de la currícula universitaria. En ese sentido, se llevó a cabo el desarrollo y mejoras del Plan Curricular de una institución vinculada con los estudiantes de la maestría. 

Trabajamos en el Plan Curricular de la Carrera "Administración de Negocios Bancarios y Financieros" de CERTUS. A partir del documento original, empezamos a realizar algunas modificaciones y/o mejoras de acuerdo a las conceptualizaciones y teorías generales de un diseño curricular,de los modelos curriculares, para identificar los procesos curriculares, que resumimos a continuación:

Figura 1: Procesos curriculares del Plan Curricular de Administración de Negocios Bancarios y Financieros

Lo más resaltante de estas mejoras tiene que ver con tener más clara los perfiles de ingreso y de egreso de los estudiantes, es decir, a partir de las unidades de competencia en sus respectivas áreas de desempeño se puede empezar a diseñar el Plan de Estudios y la Malla Curricular, y no al revés.

Figura 2: Unidades de competencia y sus äreas de desempeño en el Plan Curricular de Administración de Negocios Bancarios y Financieros

Finalmente, se procedió a llevar a cabo propuestas de mejora, teniendo en cuenta los paradigmas involucrados a las innovaciones curriculares, lo que se podrá reflejar en el producto final del curso.

Como comentarios finales para este blogfolio, comparto (para no perder la costumbre) un extracto de la serie "Los años maravillosos" (Capítulo 108: "El gran Arnold") donde se puede apreciar el eventual conflicto que puede tener un estudiante con su profesor. La inmadurez y la falta de visión sobre un objetivo en la vida que sí puede tener un maestro, dada su experiencia, puede permitir a los estudiantes dejar de lado los pretextos para afianzarse. Si bien es cierto, esto tiene que ver con cuestiones más didácticas, en definitiva se puede interpretar como una consecuencia de un trabajo basado en un trabajo constituido en el Plan Curricular (se recomienda ver los minutos 3:40 y 8:40).

Los Años Maravillosos - capítulo 108: "El gran Arnold" (Fuente: YouTube)

Innovación curricular en la Universidad (Parte 2): Organizador visual

Innovación curricular en la Universidad

Flexibilidad curricular

Estrategias de Implementación

1. ¿Cuál es el concepto de Flexibilidad curricular?

Es la capacidad de un Plan de Estudios de diversificación, que atiende especializaciones en una carrera y se adecúa a ámbitos particulares de la práctica profesional, e incorpora intereses y necesidades diferentes de estudiantes y profesores.

 2.  Señale las ventajas y estrategias de una Malla Curricular flexible.

Las ventajas son: una incorporación de nuevas temáticas y problemáticas a través de los cursos, y la atención a demandas diversas del contexto social y del estudiantes.

3, Indique algunas estrategias de implementación de materias optativas en una Malla Curricular.

- Identifación y análisis de temáticas.

- Coordinación entre departamentos y áreas de la universidad.

- Tarea de análisis de parte de los departamentos.

- Implementación de asesoramientos y tutorías.

La implementación de dichas estrategias se puede adoptar a través de diversas modalidades de trabajo: tesinas y proyectos coherentes con la elección elegida.

Conversatorio sobre la Malla Curricular de Física en la PUCP

Invitación al evento (Fuente: Facebook)

En vista de que la currícula de EE.GG.CC está en discusión, el objetivo de este "conversatorio" es conocer nuestras experiencias con los cursos de nuestra malla, escuchar y dar a conocer nuestras propuestas para mejorarlo. Estarán presentes los profesores Pepe Bazo y Katia Zegarra y además les invito a convocar a otros que estén abiertos a escuchar y conversar sobre lo propuesto.

En cuanto al eje de discusión, hasta ahora hay dos propuestas principales: una en cuanto a un curso de Métodos Matemáticos para la física en Estudios Generales y otra en cuanto al curso de Temas de Física General.

Como recomendación, la profesora Katia y el profesor Francisco sugieren que es importante que la malla curricular se debe centrar en nuestro contexto y no procurar inspirarnos tanto de otras universidades.

Acuerdos y resultados del conversatorio

En la reunión se acordó básicamente tres cosas como propuestas a realizar, todas como posibilidades que los estudiantes quisieran que se llegue a concretar:

1) Mover el curso de Temas de Física General de quinto a cuarto ciclo. La idea de que este curso se imparta dentro de Estudios Generales Ciencias es que sea un puente para los estudios de Pregrado en Facultad.

2) Sugerencia de creación de un curso con nombre tentativo: "Métodos matemáticos para la Física", en el cual se incorporen temas de álgebra lineal a un nivel básico, con miras a futuros curso de Pregrado en Facultad. Este curso formaría parte del cuarto ciclo y en ese sentido se movería el curso de Estadística a tercer ciclo. 

3) En el contexto de estos cambios, la propuesta de electivos desde Estudios Generaes Ciencias (como uno de dinámica no-lineal o biofísica) permitirá especializar al futuro egresado desde los primeros años o en todo caso les permitiría tener un mejor panorama de la carrera.

La documentación respectiva que sustenta estos cambios en la malla curricular constituye un reto de los profesores, quienes en base a su experiencia y a las sugerencias de sus estudiantes, pueden hacer de esta malla con un carácter más innovador, acorde con los nuevos tiempos.

Procesos Curriculares

 

Figura 1. Proceso de Planificación Curricular

¿Qué son los procesos curriculares y cuáles son sus elementos?


Los procesos curriculares son una serie de pasos que indican el cómo se realiza el desarrollo curricular.  Constituye un proceso continuo y sistemático que debe realizarse de modo que se pueda tener un desarrollo y planificación adecuada.  A continuación se presentan los elementos que lo conforman:

Investigación curricular
La investigación curricular constituye el primer paso para crear y elaborar un currículo.  Se tiene que hacer como paso previo para poder recabar toda la información necesaria para poder proceder a un diseño curricular.  Cuando se está trabajando con un currículo ya existente y en ejecución, el proceso de investigación se le conoce como evaluación curricular.  Se estudian las necesidades educativas y características de la población a la cual se dirigirá el currículo.  Además de esto, se investigan los planes de desarrollo a nivel internacional y qué se está haciendo a nivel local, revisando si hay una coherencia entre ambos.  Así mismo, se hace un estudio de las ofertas educativas que son ofrecidas por otras instituciones y de la demanda que existe. 

Fundamentación Curricular
La fundamentación curricular es un proceso mediante el cual se pueden determinar y explicar el conjunto de concepciones teóricas sobre algunos aspectos importantes del currículo como lo son las concepciones sobre la educación y el proceso de enseñanza-aprendizaje, los fines de formación del estudiante, así como el enfoque filosófico, pedagógico y psicológico del mismo. 


Planificación y Programación Curricular
La planificación es un proceso para determinar “a donde ir” y establecer los requisitos para llegar a ese punto de la manera más eficiente y eficaz posible”. Se caracteriza por ser integral, participativa, permanente y flexible.

¿En qué consiste la ejecución y la evaluación del currículo?

En la ejecución del currículo, se preparan las condiciones para que el currículo sea ejecutado. Es decir, es un proceso de sensibilización y capacitación es el proceso en el que se cumple el contenido de un currículo. Los componentes básicos de la ejecución curricular incluyen la administración de la institución educativa, la metodología de enseñanza, los docentes, los alumnos, los medios y materiales, el tiempo, etcétera.

Por otro lado, la evaluación de currículo siempre tiene que realizarse antes de hacer cualquier cambio curricular. La evaluación permitirá decidir si el currículo se tiene que adaptar, reestructurar o cancelarlo.  Es importante recalcar que la evaluación del currículo tiene que apoyarse en las ideas integradas en la fundamentación curricular, así como del enfoque y modelo educativo que guía al currículo.

Modelos Curriculares (Parte 2): Organizador visual

Modelos Curriculares

Preguntas generales:

1. ¿Cuál es la definición de modelo curricular?

Existen diversas definiciones acerca de el modelo curricular. Segun Bolaños & Molina (1990) se define como la representación gráfica y conceptual del proceso de planificación del curriculum. Por otro lado, en la lectura 4 Pérez (2010) lo considera como una representación de ideas, acciones y objetos, de modo tal que dicha representación sirva como guía a la hora de llevar el proyecto curricular a la práctica.

2. ¿Cuál es la clasificación de los diferentes modelos curriculares?

Varios autores (Díaz Barriga., Pérez Gómez., Homero Fuentes., etcétera) clasifican los modelos curriculares en tres categorías:

1. Modelos clásicos: Tyler (fines: hacer, organizar y comprobar), Taba, etcétera. 

Modelo de Tyler (Fuente: Youtube)

 

2. Modelos con un enfoque crítico y socio-político: modelos que se inscriben en el paradigma ecológico de la educación, haciendo énfasis en el vínculo estrecho entre la escuela y la sociedad. Por ejemplo Stenhouse (naturaleza del conocimiento y su metodología, proceso de aprendizaje con coherencia), Schwab y Guevara Niebla, entre otros.

3. Modelos con un enfoque constructivista

Fuentes de consulta:

Bolaños, G., & Molina, Z.. (1990). Introducción al Currículo. Costa Rica: EUNED.